Etudiante en 1ère année de Master Eau et Agriculture à Montpellier, je suis actuellement en stage à l’EPLEFPA de Perpignan dans le cadre d’un projet de conception d’un kit de jeu éducatif sur la gestion quantitative et qualitative de l’eau.
Ce kit de jeu propose des modélisations à différentes échelles :
- Le bassin versant entier.
- L’aval du bassin versant (aval d’un barrage).
- Le périmètre irrigué d’une ASA (Association syndicale autorisée).
- La protection rapprochée de la ressource en eau (aire d’alimentation de captage).
La modélisation se base sur le modèle Wat-a-Game créé par une équipe de chercheurs de l’UMR G-Eau à l’Irstea de Montpellier.
Mon jeu concerne l’échelle rapprochée d’une Aire d’Alimentation de Captage (AAC) et vise à représenter les problèmes de pollution des ressources en eau superficielles et souterraines.
C’est un jeu de rôles comprenant un plateau représentant un territoire à l’échelle d’une AAC où sont représentées différentes activités pouvant plus ou moins impacter la qualité des ressources en eau.
Ces activités, notamment agricoles, sont caractérisées par l’utilisation de produits phytosanitaires.
Les joueurs seront alors placés en situation de crise et auront la possibilité de mettre en place des actions limitant le transfert des polluants vers les ressources en eau.
Cette mise en scène a pour but de faire prendre conscience au plus grand nombre l’impact des actions que chacun peut avoir sur un territoire et de l’utilité d’une gestion concertée de l’eau.
Les jeux créés serviront d’outils aux professeurs voulant aborder la question de la gestion des ressources en eau avec leurs élèves. Ils concerneront un public de Lycéens, de la seconde jusqu’au BTS.
Durant mon stage j’ai rencontré différents acteurs du territoire qui m’ont permis d’avancer dans l’élaboration de mon modèle. Je suis partie d’un prototype initial qui a été testé avec un groupe de suivi composé d’enseignants du lycée agricole de Théza, où nous avons été accueillis.
Puis j’ai réalisé plusieurs tests avec différentes classes d’élèves, qui m’ont permis d’améliorer mes prototypes et d’adapter le jeu au public cible.
Comme par exemple, ce test réalisé avec les BTS 1ère année Horticulture :
Les joueurs ont pu rentrer dans la peau d’un acteur du territoire et interagir entre eux autour de ressources telles que le produit phytosanitaire, l’argent, etc. et rencontrer les problèmes qualitatifs auxquels on peut être confronté dans la réalité (pollution des nappes phréatiques réserves d’eau potable, interdiction de pêcher, de se baigner, etc.).
Ce jeu permet également de présenter aux élèves les processus qui sont à l’origine de la pollution des ressources en eau et quels sont les facteurs qui peuvent influencer les transferts des produits vers celles-ci.
Ce jeu a aussi pour but d’introduire le changement (de pratique, de mode de conduite, etc.) et de montrer quels peuvent être les freins à celui-ci.
D’autres tests ont été réalisés avec la classe de 2nde A (Lycée agricole du Théza) et un test a été réalisé avec une classe de 2nde du Lycée de Canet en Roussillon (Lycée Education Nationale).
Les joueurs ont pu rentrer dans la peau d’un acteur du territoire et interagir entre eux autour de ressources telles que le produit phytosanitaire, l’argent, etc. et rencontrer les problèmes qualitatifs auxquels on peut être confronté dans la réalité (pollution des nappes phréatiques réserves d’eau potable, interdiction de pêcher, de se baigner, etc.).
Ce jeu permet également de présenter aux élèves les processus qui sont à l’origine de la pollution des ressources en eau et quels sont les facteurs qui peuvent influencer les transferts des produits vers celles-ci.
Ce jeu a aussi pour but d’introduire le changement (de pratique, de mode de conduite, etc.) et de montrer quels peuvent être les freins à celui-ci.
D’autres tests ont été réalisés avec la classe de 2nde A (Lycée agricole du Théza) et un test a été réalisé avec une classe de 2nde du Lycée de Canet en Roussillon (Lycée Education Nationale).
